一位歷史小巨星的誕生
96級系友吳宜蓉訪談
- 訪談／撰稿：呂怡真（本系大學部四年級）
- 訪談時間：2021.02.16
受訪者簡介：
吳宜蓉，臺南人，台灣師範大學歷史系96級畢業，高雄師範大學台灣歷史文化及語言研究所碩士。現為高雄師範大學教育學系博士生，同時擔任高雄陽明國中老師。曾獲「Special教師獎」得主，以充滿活力，生動有創意的方式進行歷史教育，人稱「歷史小巨星」。不僅如此，也為「故事：寫給所有人的歷史」的專欄作家，並出版暢銷書籍《OSSO~歐美近代史原來很有事》。
96級系友吳宜蓉
多樣求學經驗的影響
從國中開始，宜蓉學姐就一直很喜歡歷史，因此，當大學選填志願時，自然毫不猶豫地選填歷史系。回想起在系上度過的時光，其實非常符合自己理想的求學生活。課堂上，許多同學犀利的評論，看似不太留情，卻也令人玩味無窮。不僅如此，參與系上各式活動，如：說歷史故事比賽、歷史系卡等活動，也都充滿趣味。
而在大學期間，施志汶和鄧世安老師的影響尤為深遠。施志汶老師的課程，打破原先黨國教育的結構，重新形塑學姐對台灣歷史的想像與認識。在過程中，體認到回歸家園土地去思考的重要性與意義。鄧世安老師的課，則讓他感受到真誠教學的魅力。儘管鄧世安老師的課堂沒有任何花俏的教學方法，但透過老師對知識的熱情，這種教學氣場散發出的光芒反而更能去感染學生。
至於未來的職涯規劃上，成為老師，最初不是優先選擇。直到大四教學實習時，學姐才漸漸發現自己在教學方面的天賦，不僅得以快速地將知識系統化處理，在講台上流暢自然的表達也從來不是問題，所以便開始認真以準備教職為努力方向。事實上，學姐在大學畢業不久後，即順利考上高雄陽明國中的教職，而同時間也選擇高師大台灣歷史文化及語言研究所繼續進修。在研讀期間，不只探索了人類學相關領域，也在田野調查方面累積許多經驗，像是曾經跟隨教授做平埔族近山地區熟番歷史的調查。博士則選擇高師大教育所，希望能透過對於教學現場的研究反思，更加豐厚自己對於歷史教育的探索。
從大學歷史系的鍛鍊，到之後在歷史文化及語言研究所，文化人類學的浸潤學習，再加上教育博班的訓練，深化教育視野的研究分析。他認為在不同的領域專業去進行來回穿梭與探索，對於開闊自己的視野是有利的；而不同學術領域的視角切入也都帶有相對的連結性，藉由跨域視野的切換，使人在看待事物上都能有多一分的靈活與彈性。
教師的本質：教學現場中教育與歷史的結合
學姐表示，首先教師一職，本質上是一份非常需要與人相處的工作。在一開始進入教育現場，與各種人群接觸溝通，是教育工作最具挑戰性的部分。要先去練習溝通的技巧。不論是與同事、家長、還是學生之間，精準有效的語意傳遞，情感建立與維護皆極為重要。尤其在當導師的期間，與學生是休戚與共的關係，更需要老師抱持著一份同理心，去理解各個孩子在不同家庭背景中成長，有著有許多不同樣貌及姿態。老師必須學習與各類的學生磨合、互相體諒，更必須去適應不同角色的親師生們，可能會帶著不同立場，有著對教師的質疑和不信任。善解並妥適安頓自己的身心，這些都會將成為自身成長的養分。
其次，重要的是對專業教學的探索，從講述法入門，熟練歷史科教學的脈絡，再進而學習更多樣的教材教法，挑戰不同的教學型態。在國中教育現場，歷史知識的傳遞，並非學術性的講演，最重要的是打破象牙塔的隔閡，去教出學生對歷史的興趣與好奇。抹去傳統認知歷史學科是枯燥背科的想法，去引發學生對歷史與生活的連結，當能有效激起孩子學習動機時，教學才有意義。換言之，教學貴在有自知之明，要掌握住教學現場的氛圍，了解自己的傳遞有否連接至學生的內心，會是教學須關注的重心。因此，比起將歷史知識打包得非過分厚與實，教學之於學姐，簡明扼要的說明與舒服易懂的呈現方式最為關鍵，而之後創意教學法的誕生也與這樣的觀念有著密切的聯繫。
歷史是記錄「人」的故事，教育也是一個關於「人」的事業。老師，是一個用生命影響生命的工作。也因此教師本身比起職業，其實說是志業比較妥當。學姐提到，在帶第二屆學生時，正值太陽花學運的爆發。在當下，便馬上去了解其中的語境，進而藉由台灣歷史進程的發展去培養學生現代公民的意識。對於學姐而言，教師是一份很有成就感的工作。因為在工作的環境中，教育與歷史的結合有著許多操作成長的空間，課堂並不僅僅侷限於歷史故事的講解；而是鍛煉學生歷史反省的能力，進一步帶入在教學中要傳達給學生的價值觀，藉此培育學生同理心與現代思維的養成。
歷史小巨星的誕生：打造創意教學法
觀察學姐的臉書，會發現其中有許多針對國中歷史科不同單元的教學簡報的貼文。內容上，運用了生活化的文字，與充滿有趣的迷因和梗圖。那麼，這樣有趣又有創意的教學方法，又是如何出現的呢？
事實上，最初的教學模式就帶有類似的特徵。他常常會融合在地資料的方式，去連接學生的生活情境，做一些類似的譬喻，藉此輔助教學。比如中國史當中封建、宗法制度觀念的講解，即便這些觀念其實離學生的生活很遙遠；也要嘗試舉例去拉近知識與學生的距離。再加上，隨著科技的日新月異，學生每天接收大量碎片化的資訊，視覺成為接收知識的主要對象。因此，學生對於傳統講述法的接受程度降低，用圖文編排呈現讓視覺感官好接收的簡報內容，再搭配有層次的提問，就成為學姐教學的主要結構。兩者的結合，逐步打造出今日的創意教學模式。不過，學姐補充到，其實這就像以前在講述時，中間插入幾段故事、生活經驗取材引起學生注意，而現在則改以梗圖迷因、提問回答作為過場效果，兩者其實有著異曲同工之妙。
但也提到在運用迷因梗圖進行教學時，須注意去把握歷史事實與輕鬆娛樂之間的平衡。最為重要的，便是補充資料的來源必須有所根據。它可能是實際歷史的改寫，或者來自實際歷史中作當代的轉譯，每一項都要去精細考證。其次，在挑選故事時，不能只是為了取悅學生；而是要去想這些故事是否有助於學生的歷史思辨，這才是挑選故事最終極的目的。
在整理相關資料與簡報愈發有心得後，學姐決定將這些內容分享到網路社團和個人臉書上。希望藉由這樣的網路分享，不僅能幫助學生理解歷史事件，也能夠提供其他歷史老師教學的參考方向。隨著時間，這些分享變得越來越受歡迎，而一名歷史小巨星也就此誕生 ！
新契機的到來：寫作與出書
除了相關教學簡報外，學姐也在朋友的鼓勵下寫一些科普性的歷史故事，並將其分享至網路平台上。這些生動有趣且好閱讀的文章吸引了不少人的瀏覽，其中就有出版社編輯留意到。於是便在出版社的邀約下，開始了出書之路。
在書籍正式出版前，學姐先以故事－這間台灣歷史科普最大的網站，作為嘗試寫作的第一站。配合故事網站上關鍵字挑戰的活動，陸續刊登如以歐洲啤酒為主角的〈人生好難，來一杯吧！古代人也無法抗拒的啤酒，到底是怎麼出現的？〉、打破傳統對騎士印象的〈騎士們都 Lady first 嗎？你所不知的中世紀真相〉，或是獵奇為取向的〈可不可以，永遠不要拒絕我－歷史上的戀屍癖〉……等文章。在2020年時，憑藉這些引人入勝的文章，獲得了故事網站人氣首獎的肯定。約半年的時間過後，宜蓉學姐的首部著作－《OSSO~歐美近代史原來很有事》出版，成為眾多學生愛不釋手的歷史書籍，甚至被譯為韓文版在海外銷售。
接著，談到為何以歐美歷史作為書寫的主要對象時，學姐解釋道，首先基於自己職務調動的緣故，世界史是處理起來最為熟悉的教學範圍。其次是在備課過程中，他發覺以現今歷史教育界而言，比起台灣史與中國史大量研究的更新；世界史方面，似乎仍然停留在過去，甚至備課用書上的資料都有老舊和古板的嫌疑。可以說，歐洲歷史方面的科普與介紹是相對少的。因此，在這部分他能夠發揮所長，藉由對二手資料做進一步的推敲考證，整理詮釋，期待為台灣在歐美歷史的探索盡一份心力。
回到寫作本身，學姐覺得儘管在工作之餘，還要兼顧寫作是一件極為耗費心神的事情。不過，寫作在本質上卻是痛苦並快樂的雙重感受。當書籍出版後，這些內容不僅可以當作課堂上的補充文本，增加學生對歷史的興趣外；也能夠作為工具書去幫助其他老師備課。此外，當在各地演講，聽到台下有粉絲分享自己讀書的心得時，當下內心的滿足與感動，更是一種額外的收穫。整體而言，寫作是值得的，甚至可以說是一種很棒的投資方式。在這個快速變動，自媒體發達的時代，能夠把一件事情完整講好，並有觀眾聆聽時，這種行動本身即會帶給自己一個全新的角度，進而跳脫老師的身份與世界接軌，看到無限可能。
呂怡真與受訪系友吳宜蓉
對學弟妹的鼓勵：學會思考並開展人生不同面向
在這部分，宜蓉學姐提出學會思考的重要性。大學四年的訓練，必定會帶給歷史系學生某些程度的思辨能耐，而我們要做的便是去把握它，並在過程中不斷思考未來自己究竟適合什麼？想望什麼？儘管人勢必要面對踏入現實社會的磨難，不過也不要擔心在其中會固化自己。他以自身為例，原先既不覺得自己能夠當一名老師，也從未想過成為一名作家，但跳脫舒適圈，抓住各種機會，不斷嘗試各種挑戰，結果反而能成為更開闊的自己。畢竟在瞬息萬變的新時代下，轉型或轉換跑道其實是常態。
最後，學姐總結，一個人的選擇，能使他變得更好或更平庸。於是乎，藉由選擇去思考自己期待的生活樣態，在實踐的快樂與痛苦中找到自我認同和自我效能感，更有機會發現生命中多樣的潛力。這個世界總是有可以成就自己的地方，只要你嘗試對自己開放。