期刊論文
| 期數 | 第 14 期 |
|---|---|
| 篇名 | 思想史教學在歷史課堂上的途徑與應用─以第三冊世界史為例 |
| 作者姓名 | 陳純芝 |
| 頁碼 | 103-150 |
| 摘要 | 有關古代世界史的教學，95 課綱多了不少思想史的單元。但思想史的教學，最大的困擾在於如何不流於思想全盤煩細的介紹，又能反映思想的精義所在。依循這種思考模式，以及結合95 課綱的說明，個人認為在課堂上，或許可以嘗試五個途徑：
一、著重歷史內在思想脈絡的發展：帶領學生理解此思想所涉及的整個思想脈絡，進而與相關的時代思想作一綜合比較。 二、理解、掌握時代特色及歷史背景：讓學生建立時代觀念，看清思想產生的外在歷史條件。 三、建立思想的整體觀念與掌握思想的主要特質：培養學生掌握每一個時代最重要的概念與時代精神。 四、理解此思潮對當代與其後時代的重要影響：針對思想對當代與其後時代產生的最重要影響加以論述，尤其必須與章節主題結合。 五、進行橫向時代的比較：配合現行95 課綱版本的世界史，著重多元文化比較觀點。 本文嘗試以「哲學的突破」中希臘思想的變革，以及「近代早期的思想與學術」中歐洲的科學革命與啟蒙運動為例，應用上述五個思想史教學的途徑，以說明個人思想史教學的實際運用。不過，透過兩個單元的例證，可以見到任何思想史的教學，都並非同一模式可以涵蓋。比較特殊的是，在這兩個單元中，不同文明的比較，均成為講述的重點。 總之，高中課堂思想史教學，不在於思想的全面介紹以及課文的完整，而是希望透過某些講述途徑、相關閱讀資料，以及問題意識表述，使學生在面對不易理解的思想史課題時，能嘗試以討論與思考方式進行認識。 |
| 關鍵詞 | NA |
| 附加檔案 |